教学深思或称为深思性教学：是指教师在教学实践中，教师自觉地把我们的课堂教学实践，作为认识对象而进行而深入的冷静考虑和总结。批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过察看、回顾、诊断、自我监控等方法，或给予一定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将掌握教学与掌握学习结合起来，从而努力提高教学实践的合理性，提升教学效能的过程。大多数教师都追求在课前进行尽可能完满的教学设计以便顺利达成相应的教学目的，但也难免会有部分的教师一般在课程结束后忽视了对本堂课进行应有些回顾与深思总结，甚至觉得教学深思是一本无用功可有可无。其实不然，教学后的深思对教师的业务成长是起着尤为重要有哪些用途的。它具备肯定的批判性,能使教学经验理论化,能够帮助不断提升教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后准时深思，不只能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出缘由准时解决问题的方法，第三研究教程和学生，优化教学办法和方法，丰富我们的教学经验，而且这个过程本身就是将实践经验系统化、理论化的过程，很有益于提升教师的教学水平，特别可以使年轻教师对学科教学的认识渐渐上升到更高更新的理论层面上。

教学深思被觉得是教师专业进步和自我成长的核心原因。美国学者波斯纳觉得，没深思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的常识。只有经过深思，教师的经验方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+深思。假如一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的深思，那样他的旧有理念及不适合的行为就非常难改变，其结果他的教学将可能长期保持在原来的水平而止步不前。可见，教学深思对教师职业成长的影响用途是巨大的。一个人可能工作20年，假如没深思，也只不过一年经验的20次重复。而对于教学深思到底应该怎么样落实发挥其要紧用途，我觉得可以从以下几个角度展开：

1、 总结之处

一堂课下来，总会感觉有的地方在设计上引起了师生的共鸣，达到了预期的成效。特别作为新教师更应该准时详细得当地把这类之处记录下来，为将来教学作参考。具体的操作我觉得可以从以下几个方面进行总结：新课导入是怎么样承上启下富有创意，充分调动起学生的兴趣的?多媒体教学方法是怎么样最大程度辅助教学内容的?板书设计是怎么样层次了解、条理分明的?采取了什么办法使重点突出、难题突破的?课堂当中采取了什么活动调动了学生的学习积极性活跃了课堂的氛围?采取了什么方法激起了学生的思维培养了学生的革新能力?

2、 深思不足之处

学然后知不足，教然后知困。大家都了解因为学生的个体存在差异，致使心理思维和认知方法的不同，给课堂教学带来了无限的不可预测性和复杂性，加之大家新中公教育由于教学经验缺失致使对教学实践估计不足，一堂课下来是难免会有疏漏、失误之处的。面对这类不足之处，大家不应该只让它变成懊恼与遗憾，而是应该把它看作是成长的催化剂，看作是使大家越来越成为一名教师的阶梯。所以，大家应该准时地对教学中的失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的深思与分析探讨，如此可以为以后的教学不断积累经验以便提高教学水平。那样具体的操作我觉得可以从以下几个方面进行总结深思：教学设计是不是妥当?预设的目的是不是脱离学生实质?使用的教学办法是不是符合学生认知规律?课堂步伐控制是不是游刃有余?课堂氛围是不是和谐、学生学习兴趣是不是得到激起?课堂成效是不是明显、学生是不是可以活学活用?

3、 深思教学机智

在课堂教学中，伴随教学内容的展开，师生间思维与情感的不断碰撞，年轻的新师 资思维的活跃性总是会因此得到激起，就会产生一些瞬间的想法，而有时这种无意间的巧合就会非常不错地解决问题、健全了教学设计。因为这类智慧的火花常常是不由自主、忽然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以作为年轻老师应该准时借助课后深思加以捕捉与记录，为未来的教学设计添砖加瓦。同样，一个班级里几十个不一样的学生，就会有几十个不一样的疑问，几十个不一样的创意，原先预设的教学框架随时都可能因此打破，并获得意料之外的成效。课后年轻教师应进行深刻深思，捕捉动态生成资源中的有意义成分，探寻隐含在背后的理论依据，加以推敲总结，使之上升到肯定高度，获得规律性认识。

总之，只有通过不断地有效地教学深思，年轻教师可以重新审视自我，发现自我，使我们的缺点和不足得到修正，完满之处得以升华，在不断积累沉淀的过程里大家的教学能力和教学水平才会不断地提高。思之则活,思活则深,思深则透，思透则新,思新则进。教学深思的过程为大家年轻教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长起到了不可估量有哪些用途。

潘茹分析

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